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一.基本情况
小越 性别: 女 年龄:12岁 年级:五年级
父母文化水平:初中
二.主要问题
小越,性格内向,在班上没有朋友,学习习惯和生活习惯较差,上课思想易开小差,作业错误率高,成绩起伏较大。课间不愿与同学玩耍,总是喜欢一个人静静地在座位上发呆,平时在家里与父母也没什么话,常常把自己关在家里。
三.原因分析
1. 家庭因素
小越所在的是独生子女家庭,家长对她期望太高,从她记事起,父母就不断的拿别人和她比,上学后爸妈更是天天拿别的孩子成绩比来比去。事实上小越也一直在努力,却总感觉自己白努力了,每次比不上别人,家长就否定孩子,进而发展到孩子的自我否定,使其产生挫败感,于是孩子在成长中遇到困难,就会产生恐惧、退缩、离群等情感障碍。而小越父母文化程度较低,对孩子的学习辅导力不从心,虽然父母有时会过问孩子的学习情况,但向来不重视过程,只在乎结果,一旦孩子的成绩不理想,父母只会采用粗暴态度,从不帮助分析原因。
2. 学校因素
小越在三年级时由于父母工作调动,她就跟随父母从外地搬迁到苏州,于是她就近入学,周边环境对她而言是陌生的。小越本身个子较高,座位被安排在最后,而班主任又是一位刚工作不久的教师,忽视了对她这位新同学的关注,久而久之在老师那得不到适时的表扬,使她否定了自己的一些行为及想法,否定了自己的能力与水平,她越来越不自信,渐渐把自己封闭起来。
3. 个人因素
自进入新学校以来,由于她胆小沉默,加之她外表不够整洁,班上同学也不愿意与她交谈。另一方面由于学习环境的改变,她的表现不太理想,上课容易开小差,作业质量较差,经常受到任课老师的指责、批评,而得到的表扬很少,几乎没有。同时,父母对她苛刻的要求,给了她过重的心理负担,使她不能正确的评价自己的能力,即使在成功面前也难以体验成功的喜悦,这严重影响了她的身心健康发展。
四.辅导过程
由于以上原因,小越心理失衡,产生自卑、脆弱、不合群等心理偏差,针对这种情况,我决定对小越实施多渠道、综合性辅导。
1. 与家长的沟通
小越心理上的问题,很大一部分原因在于家庭的教育环境与方式,于是我把她的父母请到学校一起商量转变小越的方法。我建议小越家长为孩子创造宽松的环境氛围,多跟孩子取得心理沟通,注意发现孩子的进步,并及时给予表扬,这样可使孩子对自己的信任和满足感,认可自己的能力,例如:孩子的作业,以前常因粗心全军覆没,经过努力,现在哪怕做对两三题也应该充分肯定她努力的结果。另外告知小越家长,孩子的成长环境不同,从小受到的教育也是不同的,所以盲目的把自己的孩子与其他孩子做比较是不合理的
2. 与同班同学的沟通
我有意识的找来班上积极上进,热情开朗的同学,对他们提出要求,希望他们能带小越参加活动,主动与小越谈心,和她交朋友。经过几次的交往,我发现她慢慢开始接受,课间操场上有了她活动的身影。也许是同班的热情与快乐感染了她,让她的情绪得到调节,性格渐渐外向起来。
3. 与任课老师的沟通
我经常将小越情况向任课老师反馈,希望老师能多给小越关心,多给机会让她感到集体的温暖、老师的爱心。比如:上课时老师不断的用鼓励赞许的语言表扬她的点滴进步;课间让她帮老师做一些简单轻松的事(发作业本,拿教具等)
五.辅导效果
通过辅导,通过我们的关心与帮助,小越现在有了很大的变化,各门功课有了明显的进步,下课能主动找同伴交往、游戏,学会了和同伴相处、合作,性格变的开朗起来,时常能看到她脸上的笑容。家长也反应小越在家学习主动了,也愿意把学校的事情与父母交流。
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